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La educación pública viene en profundo deterioro
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Por Marta Maffei desde Buenos Aires (*): No se ha puesto a tono con las transformaciones científicas- tecnológicas |
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1/1/2008 |
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“La educación pública en el país hace cuarenta años que viene en un profundo deterioro. Ni se ha puesto a tono con las transformaciones científicas- tecnológicas, ni tiene el peso y la importancia que debería tener el vínculo entre la educación y el proyecto de Nación.”
“Aquí no hay proyecto claro de nación, hay épocas en las que la economía está mejor o peor y se recauda más o se recauda menos, pero no hay un proyecto de nación que nos diga claramente cuáles son nuestros nichos, hacia dónde nos dirigimos, que país queremos.”
“El país es un país agrícola ganadero, qué vamos a hacer: vamos a hacer feedlot, vamos a estimular la ganadería, no lo vamos a hacer….En este vínculo que todo tiene que ver con todo, también la agricultura y la ganadería tienen relación con el impacto ambiental, tienen que ver con el agua, con la minería que contamina, con la situaciones de seguridad. Hay una interrelación que, a mi, me parece que todavía nos falta realizar también en el proceso educativo.”
“Yo creo que tenemos una baja consideración de la política con respecto al rol que la educación tiene que cumplir y de ahí se desprende todo lo demás: los programas, los salarios, las condiciones de trabajo. Hay todavía una imagen de palomita blanca, del chico dentro de la escuela, contenido. La educación de adultos está absolutamente debilitada. Los países desarrollados están planteándose que si no hay una educación de adultos y una educación continua tendrán que abrir los geriátricos a los cincuenta años, porque la gente tiene sobrevida y ya no tiene enlace laboral y el proceso de actualización es tan vertiginoso que la gente se queda afuera.”
“Hay una concepción anquilosada de la educación. La educación está desactualizada en el sentido de su incorporación dinámica en los procesos de cambio y transformación. La modernización del proceso de conocimiento, la actualización docente, la cantidad de horas de clase: todos los días se incorporan leyes nuevas: educación sexual, educación ambiental, para la salud, para la orientación vial, y qué se supone que suceda: que por cada hora de esas que nosotros incorporamos saquemos una de geografía, una de matemática. Qué es lo que vamos sacando… Hay que ampliar.”
“Si trabajamos una mirada nueva es posible que recuperemos la educación que teníamos en los años treinta. Hace tres décadas Finlandia y Corea estaban en cinco años de escolaridad, hoy tienen quince años. Estaban muy lejos de la Argentina que garantizaba ocho años y hoy nos pasaron como un poste caído.”
“Parte de esta incultura favorece a la política. No quiero hablar de lo de Neuquén porque podía haber pasado una semana antes en Santa Cruz cuando tiraron una bomba molotov, en Salta, San Juan, o puede ocurrir en cualquier otro lugar. Puede suceder en cualquier sitio porque todavía el autoritarismo no se ha desplazado en la Argentina. Alcanzamos una democracia que es débil, es una democracia electoral y hasta patrimonialista, pero no estamos en una democracia esencial, sustantiva, donde los derechos humanos se respeten. No alcanza con que hagamos alarde del respeto que debió haber habido en la dictadura militar de aquellos derechos humanos que se reclamaban. Hoy también hay derechos humanos y también tienen que respetarse.”
“El autoritarismo, en toda la línea, (yo creo que no hay un solo gobierno que no sea autoritario en nuestro país) con la baja profesionalización de las fuerzas que deberían ser de seguridad y no lo son, es un componente.”
“Esta cultura educativa es casi una contracultura: poner las escuelas aproximadamente al nivel de un servicio asistencial y no al nivel de un instrumento dinámico para las transformaciones sociales, para la toma de conciencia de la gente de cómo son sus derechos y cómo se ejercen. Y el otro elemento que a mi me parece que no es menor, es el tema de la desigualdades profundas que existen entre el gobierno nacional y la recaudación nacional y las situaciones provinciales. No es sólo por los sueldos que inciden en los problemas que hay hoy.”
“Si se pone una ley de educación que nosotros (el ARI) no votamos y una ley de financiamiento que tampoco votamos y que le dijimos al gobierno nacional que era solo un gesto político: se está produciendo un texto legal que no van a gestionar ni tendrá cumplimiento efectivo, porque le tiran la responsabilidad a las provincias. Y se genera una disciplina y un clientelismo de una caracterización distinta que incluye a los gobernadores.”
“El panorama es malo en relación a la educación. Filmus hace una gestión quirúrgica y es como que desprendiera a la educación del resto de las variables que son: la coparticipación federal, la transferencia de recursos, la gestión democrática, la democratización del sistema educativo, pero también del sistema político. Uno no puede hacer cirugía desde el poder ejecutivo nacional.”
mmaffei@diputados.gov.ar
(*) Diputada Nacional del ARI, ex titular de CTERA
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